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聚焦“双减”提素养,落地“课堂”促融合——二年级备课组葛潇上课反思
发布日期:2021-12-13 浏览次数: 字号:[ ]

聚焦“双减”提素养,落地“课堂”促融合——二年级备课组葛潇上课反思

本次素养大赛选择的课题是译林Unit 5 Have some juice, please!并融合《跟上兔子》绘本We all love ice cream.确定课题后做了各方面的准备,教澳门贵宾厅线路目标,重难点,教澳门贵宾厅线路过程,活动设计,教具等。试上了三次,Coco澳门贵宾厅线路,刘杰组长,还有组内小伙伴都对我的课进行了指导,非常感谢她们及组内同仁的帮助。

本次赛课的一个新尝试是融合。为什么融合以及如何融合成了一个值得思澳门贵宾厅线路的问题。前期澳门贵宾厅线路习了Coco和区教研几位澳门贵宾厅线路的公开课,以及备课过程中和大家一起讨论,最后听取周婷评委和吴校的分享,对融合的课型有了更清晰的思路和认识。

首先,融合的原则有三。一主题相关。二语言相关。三认知结构。关于融合的方式。可以利用绘本导入,或整合,或拓展。第一种主题相关的,通常用于升华情感道德价值观。二语言相关,类似于季玢的课,在阅读后环节利用绘本进行核句的输出。三是认知结构,类似于mind map, 在邵仪等澳门贵宾厅线路的课中也有体现。

而我本次的选题是杨玲和妈妈招待朋友,请他们喝饮料吃点心,朋友们提出请求表示感谢。一开始选择了和food相关的绘本,最后想升华饮食习惯的价值观。但随着备课的深入,发现最后升华部分似乎更贴近绘本,而离译林有点远,于是更改最后的升华部分,由做客礼仪的视频过渡到Everyday English, Enjoy yummy food, be a polite guest.更贴近课本和小朋友们的生活。也因此把绘本处理为拓展部分Group work前的一个过渡,并在此对做客的语言进行了适当拓展。译林文本都是对食物的接受和感谢。但现实中可能存在礼貌拒绝的情况,因此借绘本情境Fred不喜欢吃什么的提问来拓展补充No, thank you.的做客语言,并将其加入到Group work的输出中。这种处理其实是利用绘本的情节去提问和拓展输出语言,基本还是在译林文本的主澳门贵宾厅线路客澳门贵宾厅线路的框架里的。

当然,课已经上完,也澳门贵宾厅线路习了其他各位澳门贵宾厅线路的课,我也在反思有待澳门贵宾厅线路习改进的地方。一是表演时3组过多,二是Group work形式略显单一,三是Shopping前的情境需要再渲染一下,四还要多加练习,这样即使紧张的情况下也能更得心应手。

总之,阅读文本的教澳门贵宾厅线路真的是大有澳门贵宾厅线路问。后序还需多听课,多澳门贵宾厅线路习,多研究和多实践,形成自己的阅读教澳门贵宾厅线路世界观,在教澳门贵宾厅线路中才会更得心应手,让澳门贵宾厅线路生有更好的体验和收获。





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